在故事教学中培养学生思维品质的实践

语言与思维密不可分，语言是思维的物质外壳，思维的发展推动语言的发展，语言的发展又促进思维的发展。小学英语课堂教学应着力于发展学生的语言能力，同时也要关注学生的思维发展。《义务教育英语课程标准（2011年版）》（教育部，2012；以下简称《课标》）也包含了培养学生思维能力的内容。新修订的《高中英语课程标准》（待发布）将英语学科核心素养归纳为语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四个方面（程晓堂、赵思奇，2016）。从《课标》提出的“思维能力”到当今倡导的“思维品质”，我们可以看出，英语课程对学生思维发展的关注在逐步提升。然而，多数教师还只是停留在理念层面的认同，而缺乏实践层面的真正落实。如何使培养学生思维品质的理念在课堂教学中真正落地生根，是当今英语课程改革的一大任务。本文将结合译林版《英语》五年级上册Unit 4 Hobbies中Story Time板块的一些教学片段，阐述在英语故事教学中培养学生思维品质的初步思考。