在故事教学中提升学生思维品质的实践与思考

语言是思维的工具，是人们交流思想的工具，其内核是思维。语言教学不只是教授词汇和语法等语言知识，更重要的是帮助学生学会运用语言来交流思想，用语言来思考问题和解决问题（张淳，2014）。《义务教育英语课程标准（2011年版）》（教育部，2012）明确指出，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。
阅读教学是小学英语教学的重要组成部分。译林版《英语》故事板块的文本贴近学生的生活实际，情节生动，情感鲜活，逻辑清晰，富有知识性和趣味性。有效使用故事板块的内容，能促进学生思维品质的提升。但在实际教学中，不少教师提升学生思维品质的意识较为薄弱，部分教学活动甚至阻碍了学生思维能力的发展。例如，许多教师在进行文本内容输入时，多关注表层信息，缺乏对深层信息的思考，而对文本结构的输入更是被束之高阁。事实上学生对文本结构的掌握，有助于提升他们思维的深刻性和系统性，在语言学习的过程中具有独特的价值。