单元整体目标下分课时目标的设定与达成

教学目标是课堂教学的导向，也是检测课堂教学成果的标准。教学目标包括课程目标、单元目标和课时目标三个层次。课程目标是一种宏观的教学目标，通常指义务教育阶段英语课程的总目标，即通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。课程目标根据学段和教材分解为单元目标。正确制定单元目标是实现课程总目标的第一步。单元目标又对课时目标起着指导作用。课时目标是一种微观目标。教师在设置课时目标时应依据课程目标、单元目标、目标教学板块以及学生学情等。课时目标对教学活动的设计起着导向性的作用，对教学过程起着控制和中介作用，是评定教学成果的依据。
“整体性是英语整体教学方法的核心。在实施教学时，教师必须始终注意坚持教学目标的整体性、教材处理的整体性和教学程序的整体性”（刘兆义，1999）。以单元为整体设置的教学目标是指在达成课时目标之后最终达成的目标。换言之，课时目标应当是实现单元目标的阶梯，只有分步达成了课时目标才有可能达成单元目标。因此，在单元目标下设置课时目标，并以适当的活动形式检测目标的达成度，可以有效检测单元目标的达成度。
本文将以译林版《英语》三年级下册Unit 4“Where's the Bird?”为例，说明教师如何在单元整体目标下设置课时目标，以及如何在课堂中以适当的活动形式检测目标的达成度。