例谈译林版《英语》Sound Time教学的有效策略

语音教学是小学英语教学中的重要内容，通过语音教学来培养小学生的语音意识，可以促进其阅读理解能力和拼写技能的提高。《义务教育英语课程标准（2011年版）》中语音二级标准第二条要求学生了解简单的拼读规则，阅读二级标准第二条也要求学生能根据拼读规律读出简单的单词（教育部，2012）。如果把检验小学英语教学要基本达到目的的标准放宽到只剩下一条，这条标准应该是具备英语拼读能力（张正东，2004）。
译林版《英语》教材从三年级下册到六年级下册每单元都设有Sound Time语音板块，此板块列举有相同字母发音的单词，随后用例词编成歌谣，并配以生动的插图，通过例词和歌谣帮助学生了解字母在单词中的读音，并发现简单的拼读规律。在教学语音板块时，许多教师通常是采用“听录音跟读”→“朗读例词，总结字母发音规律”→“回忆含有此发音的已学单词”→“朗读例句”的步骤，这种教学方式机械、单调，没有基于学生的认知规律和发音特点，不能激发学生主动探究发音规律的兴趣，而且语音教学仅仅停留在知晓语音知识的层面，学生自主拼读能力和阅读能力的提高无从谈起。
小学生学习语音知识主要以感性认识为主，因此切不可让他们死记硬背语音知识和语音规律。在语音板块教学中，教师要让学生在多听、多读、多说、多模仿中感悟并发现字母及字母组合在单词中的发音规律，并结合语境进行有意义的拼读训练，建立起字母与发音之间的联系，从而增强学生的语音意识，培养他们良好的语音、语调和自然拼读能力。
本文将以译林版《英语》四年级上册Unit 4 I Can Play Basketball中Sound Time板块的教学为例，探讨语音板块教学的有效策略，旨在提高语音教学的实效。