前言
小学英语对话课是基于对话交流的课堂教学形式。学生通过理解文本对话，激活相关话题知识与个人经验，继而在教师创设的类似语境中得体、合理地与他人展开交流、互相倾听，并适时评价等。怎样设计对话课才能达成提升学生交际能力的目标，是很多教师在教学中遇到的困惑。目前小学英语对话课教学存在以下五类低效现象：
现象一：缺乏意义语块的整体代入，对话语言学习呈割裂分解状态
现象二：缺乏自主体悟的激活介入，对话语言学习呈机械识记状态
现象三：缺乏交际策略的点拨指导，对话语言学习呈单一僵化状态
现象四：缺乏话题意识的提升运用，对话语言运用呈唯教材化状态
现象五：缺乏对话教学的主旨理解，对话语言学习呈阅读理解状态
现象一：缺乏意义语块的整体代入，对话语言学习呈割裂分解状态
现象二：缺乏自主体悟的激活介入，对话语言学习呈机械识记状态
现象三：缺乏交际策略的点拨指导，对话语言学习呈单一僵化状态
现象四：缺乏话题意识的提升运用，对话语言运用呈唯教材化状态
现象五：缺乏对话教学的主旨理解，对话语言学习呈阅读理解状态
摘要
目前，一些教师在对话课教学中存在若干认知与操作上的问题，如缺少恰当情境、学习策略指导失误、对学习过程的理解偏颇以及理解对话课课程不到位等。针对这些问题，笔者通过分析教学实例探讨了相关解决对策，旨在帮助教师更好地理解和设计对话课，发展学生的语言能力，提升学生的语言素养。
| 关键词语 |
对话教学；对话语境；交际策略；话题功能
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商品介质 |
电子刊
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| 商品年份 |
2017
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商品月期 |
第四期
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| 商品代号 |
17PE9
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起止页码 |
20-24
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| 读者对象 |
小学篇电子刊
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作者 |
俞林
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| 商品价格 |
2.5
元 |
作者单位 |
浙江省宁波市奉化区实验小学 |