在语音教学中提升低年级学生的单词拼读能力

良好的语音基础是提高听力水平和阅读能力的关键（韩佩玲，2009）。译林版《英语》教材以三年级为起点，其中语音板块的编排分布于3B~6B七册教材之中。对于一年级起开设英语课的学校而言，语音板块存在起步晚、跨时长、分布散及易忽略等编排缺陷，不利于学生尽早借助语音知识自主拼记单词。因此，我们根据教材内容和学生英语水平对教学目标作了相应调整，即1B完成26个字母教学后，自2A起对单元目标词汇作四会要求，中高年级根据学生对词汇的掌握情况拓展课外阅读。
“自然拼读法反映了语音和拼写之间的对应关系”（郭彬彬，2016），我们尝试在对教材2A中的单词作四会要求的初期，将分散在3B~6B七册教材中语音板块的内容，按照教材中生词呈现的先后顺序，重整语音板块内容，同步渗透与所教单词相关的元音字母及常见字母组合的发音规律，师生共同建构Phonics归类表。如此调整教材语音板块的目的是使语音教学与单词学习的进程相吻合，循序渐进地将复杂语音内容简单化、系列化，帮助学生在头脑中建构字母与其发音之间的对应关系，引导学生将语音知识迁移至生词学习中，借助Phonics自主获取生词的音与形，从而培养学生见词能读、听音能写的单词学习能力。