基于Checkout Time板块的写作教学实践

《义务教育英语课程标准（2011年版）》有关写的一级目标是能正确书写字母和单词，能模仿范例写词句；二级目标是能正确地使用大小写字母和常用的标点符号，能写出简单的问候语和祝福语，能根据图片、词语或例句的提示写出简短的语句（教育部，2012）。译林版《英语》教材按照话题——功能——结构——任务的体系编排，自三年级下册起，部分单元的Checkout Time板块开始设有结合单元话题看图填写词句，或根据上下文填写词句等简单的写的练习。这对于从一年级起学习英语的学生而言，写的要求偏低，写的内容也略显单薄，不利于学生写作能力的培养。
活化教材即结合教学实际批判性地、创造性地运用教材，融入个性化的备课元素，从而不拘泥于现成的课程“产品”，与学生的学情更相匹配，课堂教学更趋灵动、高效（袁峥，2011）。本文将以苏州市2017年5月“小学英语写作教学观摩研讨活动”中的三节写作课为例，阐述教师如何利用Checkout Time板块中写的练习来活化教材，通过引导学生回顾已学知识，运用思维导图，利用发散思维来建构对话框架、提炼写作内容以及丰厚文章主题，从而提升学生的写作能力。