从两节同课异构课谈优化语法教学的策略

《义务教育英语课程标准（2011年版）》（教育部，2012；以下简称《课标》）在语言知识分级标准二级目标中指出：“要让学生在具体的语境中理解语法项目的意义和用法，要在实际运用中体会语法项目的表意功能。”小学英语语法教学应让学生大量接触、理解、实践、体验和运用语言，并在此基础上引导学生进行自主归纳和总结，切忌让学生背诵语法条目。
译林版《英语》教材从五年级上册开始在每个单元增设了语法板块，即Grammar Time。此板块采用直观、易懂的图表形式，旨在通过对单元新授词语和句型的归纳，帮助学生理解并初步掌握相关语法知识，进而从宏观上把握本单元的主要语法内容（秦益锋、蒋健妹，2015）。
本文将通过对比和分析译林版《英语》六年级上册Unit 5 Signs语法板块教学的两节同课异构课，探讨小学英语语法板块教学的优化策略。