例谈小学英语项目化学习的教学设计

译林版《英语》教材中的项目板块教学通常被定义为“一个综合语言实践项目”“采用形式多样的综合语言实践活动，让学生在实践活动中通过思考、调查、讨论、交流、合作等环节，综合运用前几个单元所学的语言知识和语言技能，完成关于某一话题的任务，并掌握这一话题的相关知识”（丁玉春、张毅，2016；秦小玮，2013）。这样的功能设置反映了以综合语言运用能力为核心的课程目标定位，体现了新课程标准“学用结合”“知行合一”的语言教学理念。核心素养背景下项目板块的教学不仅关注语言实践活动的结果，更要关注学生学科素养和能力的形成，即项目板块的教学应回归“项目教学法”本身。项目教学法（Project-based Learning，PBL）是“一套系统的教学方法”，也是“精心设计项目作品、规划和实施项目任务的程序”（丁海英，2017）。 从本质上讲，项目板块教学目标是还原项目实施的完整过程，帮助学生体验和感悟语言的实际运用，提升语言能力、思维品质、文化品格和学习能力，并能在后期独立实施，实现学与用的平衡。本文从一节省级评优课的分析入手，探究了强调过程的小学英语项目化教学设计和策略，从关注结果走向关注过程，以实现学与用之间的过渡、平衡与升华。