依托教材文本的小学高年级英语写作训练尝试

《义务教育英语课程标准（2011年版）》（教育部，2012）在语言技能“写”的二级目标中明确要求：能写出简单的问候语和祝福语；能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的语句；能正确地使用大小写字母和常用的标点符号。
让学生进行英语写作不仅有助于词汇、句型、语法等语言知识的学习，促进学生听、说、读、写能力的发展，还有助于培养学生的英语思维，提高学生的综合语言运用能力。对于积累了一定量的词汇、句型的小学高年级学生来说，教师应注重培养他们的英语写作意识和写作思维，提高其写作能力。
然而，在平时的教学中，不少教师因为课时不足、学生的能力有限以及批改费时等诸多因素而未能开展有效的写作训练，未能对学生进行有效的写作指导，导致学生写作时出现种种问题，如单词量少，只会用课本上学过的单词进行写作，语料不够丰富；写出的句子语言知识错误较多；部分学生不知道从何写起，感到无话可写，对写作产生畏惧心理。对此，教师应从学生的实际出发，立足单元板块的话题和功能，深入挖掘教材，找出适合学生写作的语言素材，通过改写、仿写、扩写、续写和创编等多种形式训练和培养学生的写作能力。