在小学英语教学中培养学生文化品格的实践与思考

2014年3月，教育部发布了《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》，提出了“核心素养”这一重要概念，要求将研制与构建学生核心素养体系作为推进课程改革深化发展的关键环节。基于核心素养的英语课程理念从英语的工具性和英语学科的人文性这两个角度来设置英语课程的目标。也就是说，学习课程不仅要考虑学生应该学习哪些英语知识和技能，将来能够用英语做哪些事情，还要考虑学生在英语课程中可以学习其他哪些方面的知识，形成哪些关键技能和必备品格。英语学科核心素养归纳为语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四个方面。
核心素养中的文化品格是指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的知识素质、人文修养和行为取向。文化品格是一个很宽泛的概念，其内涵不仅仅指了解一些文化现象和情感态度与价值观，还包括评价、解释、比较和归纳文本反映的文化，形成自己的文化立场与态度、文化认同感和文化鉴别能力（程晓堂、赵思奇，2016）。小学阶段是学生文化品格培养的启蒙阶段，是文化品格形成的初级阶段，但也是至关重要的阶段。随着课程改革的不断深入，文化品格的培养已经引起越来越多教师的重视。但是在实际的英语教学过程中，一些教师由于没有深刻理解文化品格的内涵，导致对学生文化品格培养的缺失。