会话教学拓展活动设计优化策略

笔者通过大量听课发现，会话课堂常存在超时的现象，而且重视新授内容的学习和操练，忽视或弱化拓展活动。拓展活动通常采用以下三种方式展开：做简单的听力练习，核对答案；简单地跟读、表演对话内容，或提供新的情景创编对话；将拓展活动安排为课后作业，待后续课时检查。在课后研讨中，教师明确表示了设计开放性活动的愿望，但同时也提出了三个困难：
1. 拓展活动的时间太短，只能组织简单的活动；2. 学生的思维不够灵活，自己的想法不多；3. 学生的语言水平不高，想说的话说不出来。
分析这些困难可以看出，这些教师已经具备了以学生为主体的意识，能够站在学生的视角考虑实施拓展活动的困难，但他们缺少具体的解决策略。