小学英语故事语篇整体性教学的有效设计

译林版《英语》Story Time作为教材各单元的核心板块，由教材人物围绕某个故事主题展开，如兴趣爱好、生活习惯、生日聚会、周末活动、旅行计划和理想梦想等，旨在引导学生借助故事、短文、对话等语言素材体验和运用英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，促进语言思维的发展和综合语言运用能力的提升。但在课堂教学中很多教师过分注重新词句与语法的讲解，将语篇无序地切割成孤立的语段或句子进行教学，破坏了故事语境的整体性。
其实，教材中各单元的语篇都基于一个主题情境有序、完整地呈现故事情节。教师应围绕语篇主题整体设计教学活动，首先引导学生整体感知和理解语篇，然后依托主题语境带领学生逐步解读故事文本，最后指导学生借助文本脉络开展整体性语言输出。对语篇故事整体设计教学，有助于学生语言能力、学习能力和思维品质的综合发展。
本文以译林版《英语》六年级下册Unit 8 Our Dreams中Story Time板块的语篇教学为例，从阅读前、阅读中和阅读后三个环节阐述小学英语语篇整体性教学的有效设计。