利用听说活动提升故事教学实效的探索

在小学英语故事教学中，部分教师在设计听说活动和口头反馈检测时存在如下一些问题：活动形式单一，学生虽能听得懂，但是口头输出时往往说不出；活动设计或难度过高，或脱离学生生活实际，学生害怕听、听不懂、说不出；忽视学生学习的真实体验，不少活动成为语言表达能力强的学生的舞台，少数学生替代整班学生思维，消极听众多，积极参与者少；在大部分学生还未理解语言内容时就开始进行口语输出检测，导致故事教学效率低下。
故事是兼具工具性和人文性的重要语言学习载体，其教学有效性会影响学科核心素养的落实。教师需要重新认识故事教学的意义，准确定位，精心实施，切实发挥故事教学的魅力，提高故事教学的有效性。
本文将以《典范英语》2b Lesson 3 I Can Trick a Tiger故事课教学为例，阐述笔者通过设计和实施听与说的活动，提高故事教学有效性的实践和探索。