前言
《义务教育英语课程标准(2011年版)》(教育部,2012)明确指出,语言既是交流的工具,又是思维的工具。英语课程承担着培养学生英语素养和发展学生思维能力的任务。可见,在阅读教学中培养学生的思维品质有着非常重要的意义。
思维品质包含多方面的内容,如观察、注意、记忆、分析、综合、概括、判断、推理、联想、解题、思辨、创新等。小学中低年级以培养学生的直观思维能力为主,如比较能力、分类能力、联想能力、理解能力等,而小学高年级应主要培养学生的分析能力、概括能力、推理能力等(朱智贤,2009)。
课堂提问是师生互动的重要途径。有效的提问不仅可以激发和保持学生的学习兴趣,激活学生的思维,引导学生关注学习内容,使用特定的语言结构,而且能够培养学生分析问题和解决问题的能力,以及逻辑思维能力、想象力和创造力(陈则航、王蔷,2009)。教师可利用文本素材的不同特点,设计不同类型的问题,训练学生的思维能力,提升学生的思维品质。现以人教版《英语》教材的阅读教学片段为例进行探讨。
思维品质包含多方面的内容,如观察、注意、记忆、分析、综合、概括、判断、推理、联想、解题、思辨、创新等。小学中低年级以培养学生的直观思维能力为主,如比较能力、分类能力、联想能力、理解能力等,而小学高年级应主要培养学生的分析能力、概括能力、推理能力等(朱智贤,2009)。
课堂提问是师生互动的重要途径。有效的提问不仅可以激发和保持学生的学习兴趣,激活学生的思维,引导学生关注学习内容,使用特定的语言结构,而且能够培养学生分析问题和解决问题的能力,以及逻辑思维能力、想象力和创造力(陈则航、王蔷,2009)。教师可利用文本素材的不同特点,设计不同类型的问题,训练学生的思维能力,提升学生的思维品质。现以人教版《英语》教材的阅读教学片段为例进行探讨。
摘要
课堂提问是师生互动的重要途径,有效的提问不仅能激发和保持学生的学习兴趣,而且能培养学生的思维能力。教师应利用文本素材的不同特点,引导学生自主提问,并设计趣味性问题、生成性问题、关键性问题、开放性问题和评价性问题,训练学生的思维能力,提升学生的思维品质。
关键词语 |
问题设计;课堂提问;阅读教学;思维品质
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商品介质 |
电子刊
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商品年份 |
2018
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商品月期 |
第八期
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商品代号 |
18TG6
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起止页码 |
31-34
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读者对象 |
小学篇电子刊
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作者 |
朱清清
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商品价格 |
2
元 |
作者单位 |
浙江绍兴市越城区鉴湖街道中心小学 |