在绘本阅读教学中培养学生思维能力的实践

《义务教育英语课程标准（2011年版）》明确指出，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务（教育部，2012）。思维能力是指人通过大脑进行分析、综合、判断、推理而对事物进行全面深入认识的能力。就英语学科而言，我们要结合英语语言本身的特点和英语学习的过程来培养学生的思维能力（程晓堂，2015）。思维能力的培养是一个长期不断积累的过程，应落实到课堂教学的每一个环节。然而，一些教师对课堂控制过多，没有给学生提供足够的时间进行独立思考与交流，学生对文本内容缺乏深入理解和思考，思维能力得不到提升。
本文将以《攀登英语阅读系列》中的绘本A“Friend-Making Machine”的教学实践为例，阐述在英语绘本故事教学中培养学生思维能力的初步思考。故事内容为：兔子Rob是个聪明的工程师，他可以制造很多神奇的机器；可是Rob觉得很孤独，因为他没有朋友，于是他想做一个“交友机”来帮助自己找到朋友。在他为此发明穷尽脑汁期间，邻居们因各种原因央求Rob发明机器解决他们的困难，但Rob拒绝了，然而他自己的发明也没有一点起色。最后，Rob按照Smart博士的建议帮助别人，并交到了朋友。