在小学英语阅读教学中运用预测技巧的策略

阅读是获取信息的重要途径之一。学生阅读能力的高低，是其英语综合运用能力和水平的体现。然而，传统的英语阅读教学往往是在测试学生的阅读水平，而非传授学生阅读技巧，对学生英语阅读能力的提高收效甚微。
预测是一种推理性的认知技能。在具体阅读过程中，预测指读者根据对文章中各种线索（包括文字和非文字的）的察看和选择，结合读者已有的认知结构（亦称图式）和经验，对文章的主题性质、内容、写作方式等作出预先推断（张悦群，1997）。可以说，预测是提高学生英语阅读能力的有效方法，也是培养学生逻辑思维的重要手段之一。
预测之所以能提高阅读能力，是因为在阅读前如果对文章内容存有某种猜想，阅读时就会将注意力集中在文本内容上，努力搜寻证据，并将获取的信息在脑海中加以分析、处理，以验证设想，之后再带着新的预测持续阅读。如果预测与文本相符，学生可以更快地理解文本内容，并获得学习成就感；如果预测与文本不符，则可以激发学生的好奇心，促使他们更敏锐地去捕捉有利信息，将被动学习变为主动学习。通过这样的阅读，不论当初的预测结果怎样，都可以使学生更加深刻地理解文本内容和文本结构，在阅读中思维也得到了锻炼。通过预测，学生不再一味地追求个别单词或语法结构的学习，而是将视线放到对语篇大意和语篇内涵的理解上，体现了学习的主动性、整体性和思辨性。