前言
《义务教育英语课程标准(2011年版)》指出,英语课程承担着发展学生思维能力的任务(教育部,2012)。《普通高中英语课程标准(2017年版)》把思维品质列为英语学科四项核心素养之一(教育部,2018)。思维能力是学习能力的核心,包括想象、推理、分析、推断、探究、比较等认知技能。在当前的小学英语课堂中,思维能力训练受到了普遍重视,但优质的思维教学仍较为稀缺。
教材是重要的课程资源,合理开发和利用教材有利于激发学生的学习兴趣、拓展学生的思维。教材承载着丰富的语言文化知识,融入了丰富的思维元素。留白作为一种艺术手法,多指书画创作者为使整个作品的画面、章法更为协调和精美而有意留下相应的空白,给人想象的空间。教材留白是指教材的文本、插图、标识、图表等存在的信息空缺现象。格式塔完形理论认为,任何事物都可以被视为一个完整的结构,当人们看到一个有缺陷或空白的不完整形状时,会情不自禁地产生一种内驱力,逼迫大脑积极活动,去填补或完善那些缺陷或空白,使之趋向完美,达到内心的平衡与愉悦(叶长文,1999)。
小学英语教材有很多留白,如文本留白、插图留白、文化留白等。教师应挖掘教材的留白资源,把教材留白转化为教学活动,为学生创造解决问题的机会,让学生通过想象、推理、分析、推断、探究、比较等思维技能去填补空缺信息,在填补信息中学习,在学习中发展语言能力和思维品质。
教材是重要的课程资源,合理开发和利用教材有利于激发学生的学习兴趣、拓展学生的思维。教材承载着丰富的语言文化知识,融入了丰富的思维元素。留白作为一种艺术手法,多指书画创作者为使整个作品的画面、章法更为协调和精美而有意留下相应的空白,给人想象的空间。教材留白是指教材的文本、插图、标识、图表等存在的信息空缺现象。格式塔完形理论认为,任何事物都可以被视为一个完整的结构,当人们看到一个有缺陷或空白的不完整形状时,会情不自禁地产生一种内驱力,逼迫大脑积极活动,去填补或完善那些缺陷或空白,使之趋向完美,达到内心的平衡与愉悦(叶长文,1999)。
小学英语教材有很多留白,如文本留白、插图留白、文化留白等。教师应挖掘教材的留白资源,把教材留白转化为教学活动,为学生创造解决问题的机会,让学生通过想象、推理、分析、推断、探究、比较等思维技能去填补空缺信息,在填补信息中学习,在学习中发展语言能力和思维品质。
摘要
英语教材是语言文化的载体,也是教书育人的素材。小学英语教材中的文本、插图、标识、图表等都存在多种形式的留白,这些留白是发展学生思维能力的重要资源,为语言技能教学与思维能力培养提供了很大的空间。
关键词语 |
小学英语;教材;留白资源;思维能力
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商品介质 |
电子刊
|
商品年份 |
2019
|
商品月期 |
第五期
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商品代号 |
19QG4
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起止页码 |
42-48
|
读者对象 |
小学篇电子刊
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作者 |
黄宛辉
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商品价格 |
3.5
元 |
作者单位 |
福建厦门五缘实验学校 |