有效提升学生思维品质的对话教学

《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出：课程要以提高学生的综合人文素养为目标，既应帮助学生在学习和体验英语的过程中形成初步的综合语言运用能力，又有利于学生发展思维（教育部，2012）。思维是学习能力的核心，而思维能力训练的主要途径是改善思维品质。
林崇德（2015）提出，在研究某学科能力的结构时，应考虑到思维的深刻性、灵活性、创造性、批判性和敏捷性这五种思维品质。他认为“培养思维品质是发展思维能力的突破口，是提高教育质量、减轻学生负担的好途径”。而思维品质很难通过具体测量方式进行检测，因而不少教师往往驻足于知识和技能的教授与训练。
英语教学能帮助学生构建新的思维方式。笔者尝试结合对话教学的磨课经历，立足学生心理和思维发展特点与需求，探讨如何通过有效的活动设计提升学生思维的灵活性、深刻性、批判性、敏捷性、创造性等品质。
本次磨课所用的教学内容为人教版《英语》六年级下册Unit 3“Where Did You Go?”A部分Let's Talk板块的对话，本课围绕假期这一话题展开，谈及John假期去旅游的地方和所做的事情，涉及的时态是一般过去时，涉及的句型有：Where did you go? What did you do? 涉及的生词有mule、Turpan、could及till；涉及的词组有fell off和Labour Day。通过本课的学习学生应能谈论假期去过的地方及做过的事情。