小学英语课堂资源型支架的使用情况及其有效性分析

支架教学理论源自著名心理学家Vygotsky（1978）的“最近发展区”（ZPD）理论。Vygotsky认为，儿童现有发展水平和即将达到的发展水平之间的差距就是“最近发展区”。鲁子问、康淑敏（2011）认为这个“差距”的减少或消除是由教学决定的。在师生互动过程中，教师可以通过搭建支架和撤除支架来帮助学生完成学习任务。然而，课堂观察发现，许多小学英语教师缺少支架使用意识，日常教学中的支架使用存在数量少、类型单一、清晰度不够、随意性较大等低效现象，支架的辅助作用没有得到充分发挥。鉴于此，本研究对五节小学英语课堂教学中教师对资源型支架的使用情况及其有效性进行定量和定性分析，以期为教师改进教学行为、提高支架使用的促学效果提供参考。