例谈思维型阅读教学中的问题设计策略

义务教育阶段的英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即英语教学不仅要让学生掌握语言知识，发展语言技能，还要进一步促进他们思维能力的发展（教育部，2012）。英语语言学习与思维的发展是密切相关的，思维是语言的源泉，语言是思维的实现（郑鸿颖，2016）。
当前，译林版小学英语教材每个单元的主体板块是Story Time，这一板块以对话、叙事、诗歌、故事等多种文体形式呈现，内容贴近学生现实生活。对Story Time板块的教学，广大教师通常通过设计现实情景问题、展示型问题以及参阅型问题来引导学生获取语篇表层信息和语言知识，而没有从文本内涵及语篇主旨的角度对语篇文本进行深入分析和思考。本文拟结合译林版《英语》五年级上册Unit 3 Our Animal Friends中Story Time板块的教学，针对如何优化问题设计，促进语篇阅读课从知识型课堂向思维型课堂转型进行探讨。