小学英语单元整体教学设计的研究——以北京版《英语》三年级上册Unit 7为例

小学英语单元整体教学设计是指教师在整体教学观的指导下，依据课程目标和课程内容，解读教材单元话题和功能特点，在分析学情的基础上，对整个单元教学诸要素进行有序规划，具体内容包括单元教材及学情分析、单元教学目标设计、单元教学过程设计以及单元学习效果评价设计。
单元教材及学情分析是单元教学设计的起点，教师基于《义务教育英语课程标准（2011年版）》（教育部，2012）分析教材和学情，并基于学情确定单元教学内容和教学要求。单元教学目标设计是指学生在学完相关单元的内容后所要达到的要求和标准，它是课程目标在具体教学过程中的体现，是教材教学任务在教学过程中的具体落实。单元教学过程设计是指根据课程目标、教材内容，以学生为主体，为落实单元教学目标而开展的语言实践活动的过程。单元学习效果评价设计是指教师在单元学习过程中或在某个教学阶段结束后，根据教学目标，运用适当方式对学生在单元学习过程中的表现和结果进行评定、分析并给予价值判断。
以单元为单位进行整体教学设计能帮助学生整体地接触、感知、理解语言，在单元话题的统领下构建话语体系；能将知识与技能的发展融入语境、语篇和语用之中，以语言运用为目的，带动语言知识的内化和语言能力的转化，在有意义的情境中促进学生语言学习和语言运用能力的发展，进而提升学生的学习能力和思维能力。
本文以北京市东城区景泰小学田虹老师设计的北京版小学《英语》三年级上册第七单元“When Is Thanksgiving?”为例，说明如何有效地实施单元整体教学设计。