优化课堂提问 培养思维品质

课堂提问是普遍的课堂教学方式，是教师组织课堂教学的手段，也是引导学生思考的教学方法。然而在实际课堂教学中，不少教师提出的问题大多属于低认知水平的事实性问题或展示型问题，缺乏挑战性和思维含量。有的问题虽然联系了相关知识或生活经验，但深度不够，尽管学生积极回答，但不足以激发深层次的思考和探究，出现了“真热闹、浅思考、假学习”的现象，“教学实效不高，极大地抑制了学生的思维”（胡庆芳，2017）。
“教师们应当给予学生们更多思考的机会-——既包括知识型的问题，也包括更高水平的问题”，需要用心设计“能够吸引注意力，激发思考以及带来真正学习结果”的优质问题（Walsh & Sattes，2009）。教师设计问题时应考虑问什么、怎么问、何时问，并结合教学内容，扩大知识利用价值，优化课堂提问。
优化课堂提问需要教师具备敏锐的问题意识，善于利用课堂教学中可启发、可挖掘、可生成、可拓展的学习资源，有意识地提出超越表层知识的问题，引领学生进行意义性的思考和深度学习（Walsh & Sattes，2009）。