在语篇教学中利用支架培养学生思维品质的实践

《义务教育英语课程标准（2011年版）》（教育部，2012；以下简称《课标》）指出，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。然而不少教师在实施语篇教学时，或停于文本语言形式的学习与操练，或止于文本表层信息的提取与理解，抑制了学生思维能力的发展（沈国锋，2017）。
支架就是学生试图解决超过他们当前知识水平的问题时教师所给予的支持或指导（曹伟华，2019）。支架式教学是以皮亚杰的建构主义学习理论和维果斯基的最近发展区理论为基础的一种教学思想和教学模式，目的在于为学生的学习提供适当的小步的线索或提示（支架），让学生通过这些支架能解决学习的问题，掌握知识，提高解决问题的能力，成为一个独立的学习者（黄碧华，2019）。
本文将介绍在语篇教学中如何通过搭建支架实现阅读前启发、阅读中促进、阅读后拓展学生的思维，并通过预测、提问、质疑、分析等方式发展学生的思维品质。