问题引领下的小学英语语篇教学

语篇教学中，教师多以课堂提问为纽带来组织教学过程的各个环节，培养学生探究的兴趣和阅读理解能力。教师的提问对于语篇学习有着引导作用。然而，目前在课堂提问设计方面存在如下一些问题：
1.忽视核心问题牵引，缺少对语篇的整体分析
有些教师在课堂上提出的问题小、细、碎，主要涉及信息的简单提取，缺少思维含量。一些教师没有以整体、全局的视野审视文本，而是设计了过多、过细的师生问答，使语篇被分解得支离破碎，不利于学生整体学习语篇，也不利于学生思维的发展。
2.忽视主干问题，缺少对信息的分层处理
有些教师的课堂提问逻辑性、层次性不强，缺少能引领学生理解语篇的主干问题。学生理解语篇、梳理语篇结构、分层处理文本信息、提炼语篇要素的能力得不到培养。
3.忽视拓展问题，缺少对语篇知识的建构
有些教师的课堂提问开放性不强，而且缺少拓展型问题，导致学生回答问题时多是简单复述文本内容，无法激发其学习的兴奋点，无法培养其知识建构能力。