设计有效课堂提问的实践与思考

《义务教育英语课程标准（2011年版）》提出，就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务（教育部，2012）。课堂教学中，教师通常要设计一系列问题，引导学生在具体情境中学习理解、应用实践、迁移创新，帮助学生在交流中掌握语言、提升素养和发展思维。
但是从当前的教学现状来看，课堂提问还存在一些常见误区。有些教师仅凭自己的个人教学经验或对教材的粗浅解读设计问题，提问脱离学习目标，忽视学情，没有关注到教材的重难点，也没有挖掘文本的内涵。有些教师在提问时缺乏语言情境，忽视了学生的生活实际，使问题孤立、突兀，学生难以理解，无法回答。有些教师常提一些“Yes or no?”“True or false?”“Right or wrong?”之类的问题，没有对学生的思维进行深层次引导和启发，忽视了提问的逻辑性与层次性，问题缺少思维含量。有些教师只重视问题回答的结果，而忽视问题解决的过程，无法帮助学生做到做中学，因而学生难以内化与运用所学语言。