小学英语教师课堂反馈语的问题与对策

教师课堂反馈语是教师在课堂上针对学生的课堂参与行为（讨论、 展示、 回答等）和课堂参与输出内容给出的语言性反馈（张秀雅，2019）。课堂反馈语是教育评价体系中课堂评价的重要组成部分。Nunan（1991）将教师反馈语分为积极反馈语与消极反馈语。教师赞同学生答语时反馈的语言称为积极反馈语，而教师在学生回答不准确或错误时反馈的话语称为消极反馈语。Long（1996）在此基础上对反馈进行了更加细化的分类，他把消极反馈语（又称纠错性反馈语）分为显性和隐性两种类型。显性纠错性反馈语是教师明确指出学生的错误之处，并直接给出答案；隐性纠错性反馈语是教师引导学生自我发现错误，并在教师的帮助下自行纠正错误。
教师如果能根据不同的教学需要使用恰当的课堂反馈语，就可以促进学生进行语用积累和输出，激发学生的学习情感和自我效能感，营造积极的课堂氛围。但是一些教师对于课堂反馈语的认知还不充分，课后反思中也未加以分析和总结，从而造成低效或无效的反馈语充斥课堂，阻碍了学生语言交流能力的发展，甚至给学生造成消极影响。本文结合教学实例，按照教师反馈语的基本分类，观察和分析小学英语教师课堂反馈语使用中存在的问题，并探索相应的对策。