利用教材情景开展写作教学的实践与思考

《义务教育英语课程标准（2011年版）》（教育部，2012）指出，语言技能是语言运用能力的重要组成部分，主要包括听、说、读、写等方面的技能以及对这些技能的综合运用。在四项语言技能中，写既能使学生巩固通过听和读输入的内容，促进语言知识的内化，又有利于学生了解英语思维方式，养成英语思维的习惯，提高综合语言运用能力（吉桂凤、陈金丽，2019）。
英语写作是利用英语句子、段落和篇章，有效选择、组织和发展意义（或思想）的复杂认知过程，是用书面语表达意义的过程（曹伟华，2019）。译林版《英语》五、六年级的教材专门安排了写的教学活动，如Look and Write、Think and Write、Write and Say等，旨在提升学生的写作能力。但写作形式大多是补全句子、段落或篇章等，通常要求学生用填空的形式完成单个句子或一小段话。填空式的写作教学模式将主观表达的写作活动变成了机械的填空训练，束缚了学生的思维，不利于学生进行真实的语言表达。
针对写作教学中存在的问题，教师需要对教材内容进行分析，依据教学需要，沿用、衍生、创编教材情景，提升学生的英语写作能力。本文结合译林版《英语》教材的教学案例，探讨提升小学高年级学生英语写作能力的策略。