依托支架提升小学高年级学生英语写话能力

写是语言技能的重要组成部分，也是学生语言运用能力的综合体现。小学生英语写话能力的基本定位是：能够围绕话题，把说过/想说的话写下来，达到“写得对、写得多、写得好”的目的（朱浦，2016）。然而不少学生写话的动机不强，而且写话的能力欠缺，具体表现为：书写不规范，如字母大小写不分、单词拼写错误、句型凌乱、标点误用等；语法不准确，如语序混乱、单词混淆、时态不分等；写作思路不清，缺乏逻辑，如词不达意等。
从教师教的角度讲，有些教师在写话教学中布置写话题目时过于随意，或是题目太大，或是题目太难，而且缺少情境和写话内容的支架。有些教师采用抄写、听写等机械方式进行写话训练，忽视了语言教学的真实交际原则，难以激发学生用英语写的欲望，使学生的写话仅停留在被动模仿的水平。有些教师只在读写板块进行写话训练，与单元其它板块缺乏有机整合，没有进行系统、全面的写话训练和细致、有效的写作指导，导致学生对写话活动产生畏惧，挫伤了学生写话的热情。还有些教师在评价学生习作时过于关注语言形式的错误，采取逐词批阅的方式，忽视了整体意义和有效信息的传递是否达成，如语句不连贯、内容偏题等问题，也没有渗透任何写作策略。这样的指导方式不仅在优化写话品质方面效果不佳，而且延缓了学生写作技能的提升。
本文将结合人教版《英语》教材的教学实例，探讨如何通过搭建支架来有效开展小学高年级学生的写话训练。