提高评判性阅读教学设计有效性的实践研究

评判性阅读又称批判性阅读，要求读者在阅读过程中利用预测、分析、质疑、推断、总结、评判等批判性思维的方法，达到对阅读材料的深刻理解，是一种个性化的阅读（张淳，2009）。有研究表明，评判性阅读能充分发挥学生的主体性，引导学生独立思考，有效增强学生的逻辑思维、分析评价能力及语言表达能力，对学生的终身阅读具有积极的意义（贵丽萍，2011）。近年来，越来越多的一线教师将评判性阅读引入课堂，为阅读教学注入了新的活力。然而，笔者通过调研发现，不少阅读课对评判性阅读策略的使用缺乏有效的整体设计，具体表现为：有的课堂解读文本仍以浅层理解为主，只对个别环节实施评判性阅读教学；有的课堂尽管设置了不少深层理解的问题，但布局松散，层次不清，缺少主线，难以形成合力；有的课堂过于追求学生的创造性思维表达，活动设计脱离文本解读，学生难以生成有效的语言输出。
为此，笔者所在的研究小组以译林版《牛津高中英语》模块10第4单元Reading板块的教学为例，开展了提高评判性阅读教学设计有效性的实践研究，通过第一次课试教和后续两次课的改进，探索和总结行之有效的教学策略与教学方法。