“策略指导促自主学习”教学模式的研究与实践

自主学习能力的培养是学习者能适应未来快速发展社会的关键所在（Knowles，1975）。《普通高中英语课程标准（实验）》（教育部，2003；以下简称《高中课标》）及《义务教育英语课程标准（2011年版）》（教育部，2012；以下简称《义务教育课标》）均强调英语教学过程中自主学习能力的培养。《高中课标》中明确指出，“优化学习方式，提高自主学习能力 ”是高中英语课程的基本理念；《义务教育课标》在关于课程总目标的描述中指出，“有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力。”
然而，笔者基于近十年的课堂观察和分析发现，教学中对学生自主学习能力的培养比较欠缺，主要原因是传统的教学较多以准备纸笔测试为出发点和归宿，而纸笔测试难以较好地考查学生的自主学习能力，因而日常教学主要停留在语言技能培养和语言知识传授的层面上。学生自主学习能力的欠缺使其对学习目标、学习内容以及学习方法等缺乏个人思考、规划和管理，影响学习效率的提高，不利于其终身学习能力的形成。
学习策略培训是培养学生自主学习能力的重要途径。目前中学英语教师虽然也有指导学生学习策略的意识，但指导不够全面和系统，缺乏某些认知策略，尤其忽略对作为语言习得的基础的通用认知能力，如记忆、逻辑、创新、批判性思维等的培养与指导（文秋芳等，2013）。鉴于此，笔者拟构建通过学习策略指导促进学生自主学习能力发展的教学模式，以提高课堂教学的效率和学生的自主学习能力。