从议论文写作看我国高中生的思辨技能

思辨能力是人才培养的重要目标，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》将培养学生的勇于探索的创新精神作为教育改革的战略目标； 《义务教育英语课程标准（2011年版）》（教育部，2012；以下简称《课标》）明确提出，英语课程承担着“发展创新能力”的任务。但是，国内学者如黄源深（1998）指出外语专业学生患有“思辨缺席症”，引起了国内学者的高度重视，并涌现了一批研究成果（高一虹，1999；罗清旭，2000；文秋芳，1999；文秋芳等，2009）。有关思辨能力的研究，国内外研究成果颇丰。这些研究大致可以分为三类：（1）界定思辨能力的分项能力；（2）构建思辨能力的量具；（3）探索高等教育中思辨能力培养的途径及其有效性。 我国高等教育中对学生思辨能力的培养受到了广泛关注（黄源深，1998，2010；李莉文，2011；孙有中，2011；阮全友，2012；阮周林，2011），但是国内鲜有学者对高中生的思辨能力进行实证研究。作为思辨能力的重要组成部分，高中生的思辨技能现状值得关注。