提高学困生英语学习能力的实践策略

新课程下中学英语教师面临的一个主要困惑是学生中有一定数量的学困生。面对这个困惑，一些教师感到无能为力，一些教师积极探究解决困惑的途径。但是，他们采用的指导策略基本是要求学生多背诵单词或者多做阅读理解题，其指导思想可以概括为一个“多”字，然而却成效甚微。
造成学生英语学习困难的原因很多，主要原因是情感障碍和认知障碍，即缺乏外语学习的积极性和基本的外语学习能力。“情感障碍指学生对英语学习缺乏正确的认识，因而失去兴趣和信心，进而失去参与学习的积极性。认知障碍是指英语学习基础知识、基本技能不足，缺乏必要的学习策略和学习能力，因而阻碍新知识的获取和语言能力的发展”（李宝荣，2015）。教师要站在学生的角度，全面理解学生学习英语的困难和障碍，从多种途径、用多样的策略帮助学困生形成积极的英语学习情感，培养其恰当的学习策略和积极参与的学习行为，从而提升其学习能力，进而提升其学习实效。