高中英语“思维—对话”阅读教学模式的实践探索

传统的高中英语阅读教学模式中，教师通常先带领学生识记词汇，然后指导学生读课文，最后讲解课文中的重要单词、短语和句型。在这种“词汇——课文——知识点”的教学模式中，教师掌控着课堂教学的进程，教学内容主要围绕高考可能涉及的知识点来安排，应试性较强。在这种教学模式中，学生在教师的引领下被动地学习语言知识，很难通过积极思考和对话活动来培养和发展语言能力，较难养成用英语思维和表达的习惯。这种教学模式禁锢了学生的思维活动，忽视了培养学生的交流能力，阅读课的语言思维功能、对话交流功能被弱化乃至边缘化。
《普通高中英语课程标准（实验）》（教育部，2003）明确指出：“高中英语课程应着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力；为学生进一步学习和发展创造必要的条件。”可见，培养学生用英语思维和表达的能力是新课程改革的必然要求，是高中英语阅读教学的一项重要任务。
高中英语阅读课堂教学应当实现由“填鸭式”的知识讲授型课堂向“思维—对话”型课堂的转变。在“思维—对话”阅读教学模式中，教师作为学生阅读、思维和交际活动的指导者，以阅读文本为依托，借助师生对话、生生对话以及师生与文本的对话等形式，在丰富的互动性活动中调动学生阅读和思维的积极性，培养学生在具体语境中对话交流的意识，在思维中对话，在对话中思维，将对话和思维贯穿于阅读教学的过程中。