基于“输出驱动——输入促成”假设的逆向教学课堂设计

在中学英语教学中，依据语言学习先输入后输出的规律，教师在设计课堂输出性活动时，往往是先给学生呈现输入性语言材料，如词汇、句型、语法、文本等，然后再引导学生进行输出活动。在实际课堂活动中，我们经常看到，虽然学生输入不少新的语言，但在语言输出环节的表现却不尽如人意。
在中学英语课堂中，处理好语言输入和输出的关系能为教学目标的实现奠定良好的基础。 基于文秋芳教授提出的“输出驱动——输入促成”假设，本文提出了中学英语课堂活动设计新模式，即“语言输出尝试——语言输入——语言输出展示”的逆向教学设计，旨在以语言输出为学习过程的驱动力，以语言输入作为完成输出任务的手段，从而提升学生的学习效率和综合语言运用能力。