窄式阅读在初中英语阅读教学中的应用

阅读是学习者从书面语言中获得信息的智力活动，也是获得意义的心理过程。阅读是学习者接触外语语言输入的主要途径之一。输入假设理论认为，学习者只有获得了足够的可理解性语言输入才能习得语言（Krashen，1981）。Krashen（1981）认为，窄式阅读是二语习得的一种有效学习策略。窄式阅读是指学习者阅读同一风格、同一主题或某位作家的多部作品来提高阅读能力的一种策略。Krashen（1981）指出，阅读具有一定相似性的作品有利于读者反复接触到相同的词汇、语法结构、语篇特点及背景知识，从而在一定程度上降低阅读材料的难度。教学实践也表明，窄式阅读有助于提高学习者的阅读理解能力（Lamme，1976，转引自赵路，2008）、词汇量和兴趣（Cho & Krashen，1994，1995，转引自赵路，2008；Kyong & Nation，1989，转引自赵路，2008）。基于窄式阅读的这些优点，结合人教版初中英语教材所体现的“话题—功能—活动”的编排特点，笔者以窄式阅读为学习策略，围绕环境保护这一主题，整合了九年级 Unit 13 “We're Trying to Save the Earth.”的内容，指导学生进行了一次主题阅读活动。