浅议高中英语写作课的写前活动

写作是一个建构意义的过程，是“发现和澄清意义的机制”（Kepner,1991）。有效的写作活动能够让学生主动参与到写作过程中，并且积极建构意义。
写作是英语语言输出的重要形式，也被认为是学生最难掌握的技能。写作在高考英语中所占的比重较高，但学生的得分率却较低。现阶段由于高中课堂时间有限，教师训练学生写作的方式较为机械，写前输入不足，没有为学生搭建足够的脚手架，导致部分学生写作焦虑较高。
目前学生写作的困难主要表现在以下三方面：一是词汇匮乏，对于许多想表达的内容不能找到相对应的英语词语。二是不知道如何谋篇布局。尽管有许多想法，却不知道如何有序地写出一篇结构清晰的文章。三是缺乏情景创设。面对写作要求，由于背景知识匮乏，不知从何下笔，因此往往随意写几句话敷衍了事。
出现以上问题主要是因为写前准备不足，教师没有为学生搭建足够的脚手架。由于课时紧张，许多教师喜欢压缩写作课，大多采用结果写作法，忽视写作过程中意义的构建。充分、有效的写前活动是解决上述问题的有效途径。