基于问题讨论的校内教研活动模式

听评课以公开课为主，通常是请几位教师授课，然后请专家评课。该范式的优点是与一线教师的常态实践较为接近，能够引起他们的思考；不足之处是由于受到活动时间的限制或者组织者思维惯性的影响，只让与会者听专家点评，再加上与会者课前不一定熟悉公开课内容，因而往往缺乏有效的互动（葛炳芳，2013）。传统评课活动形式单调，内容缺乏吸引力，因此影响活动的参与度和教师的积极性。
笔者尝试了基于问题讨论的校内教研活动模式，这种教研活动模式能让教师积极、主动参加评课活动。基于问题讨论的校内教研活动模式指在教师上完公开课后，教师们以讨论教学中普遍存在的某个教学问题展开活动，活动包括评课、确定问题、讨论问题和后续研究。这种模式打破教研常规，改变专家“一言堂”的现象，把发言权给予与会教师。同时，问题讨论消除了常规教研活动的沉闷、尴尬气氛，并激发了教师的教学研究欲望，从而提高与会教师参与活动的积极性。
基于问题讨论的校内教研活动模式开展的主要步骤有：（1）调查本教研组课堂教学的普遍问题，公布结果，督促教师引起注意。（2）联系点评名师，告知调查结果，并告诉教师点评后要根据调查结果来确定要讨论的问题。（3）安排教师上公开课，并组织校内教师和点评名师听课。（4）与会教师轮流挖掘公开课的优点和提问，名师点评，并确定要讨论的问题。（5）教师轮流讨论问题，主持人适当介入。（6）教研组长督促与会教师做好相应问题的后续研究，并形成教研论文。
本文将通过论述基于问题讨论的校内教研活动模式的实践研究，阐述此校内教研活动模式的形成过程及其相关结论。