英国课堂整体式阅读教学课例分析

越来越多的英语教学专家和英语教师开始研究并采用整体式语言教学的方法进行二语教学。整体式语言教学强调语言的整体性以及听、说、读、写的有效互动和内在联系，反对之前语言教学把词汇、语法、听说等进行分解学习的理念。
美国整体语言学派的主要倡导人之一Goodman等（1991）指出，儿童对文字和书面语言的知识以及读写能力，并不是他们的口语能力发展完善以后才开始发展，而是一开始就与听、说能力同时发展；儿童很早就对书面语言有一定的认识，并在一定程度上使用其形式和功能。这就说明学生的口语能力与其书面语言能力同步发展并相互促进，教师在教学过程中可以同时培养学生的听、说、读、写各方面的能力。
对于阅读教学而言，整体式语言教学方法通常呈现出四个主要特征：首先，整体式教学强调教学中的听、说、读、写多种技能的融合，在教学中的任何一个环节都强调综合技能的提高；其次，整体式阅读教学要求学生通过听、说、读、写四个方面充分感知和应用语言，并在相应的情境下使用语言，从而在课堂实践过程中获得语言知识和应用能力；第三，整体式阅读教学注重学生的主体性，关注学生的需求，并促使他们参与到教学活动中来；第四，整体性意味着“实践性”，即语言知识必须表现在语言实践上，语言不能脱离实践（朱浦，2008）。
作为英国整体式阅读教学课堂的观察者和实践者，笔者观摩和参加了多节英语作为第二语言的阅读教学课。本文将以其中一节课的教学设计和实施为例，对英语整体式阅读教学进行分析和整理，并指出我国高中英语阅读教学可以借鉴的一些方面。
本节课的内容选自牛津版教材English File中第9单元，学习主题是Truth and Lies，学习内容主要由一篇题为Four of the Most Misleading Adverts of All Time的阅读文章和另外一篇题为“Would You Pass the Bagel Test?”的补充阅读材料构成。它们具有相似的主题，第一篇选自报刊，从四个方面讨论了虚假广告；另一篇则是关于商店在无人看管的情况下，购物的人们能否付款的真实故事。这些学习材料的内容贴近生活，能够激发学生的学习热情和积极性。