高中英语课堂中教师的追问技巧

高中阶段，因受应试的影响，教师普遍习惯于控制课堂，不肯给予学生更多的课堂话语权，这一点在高三课堂中尤为明显（刘丽平，2014）。在常态课中，经常出现“师讲生听，师说生记”和“师若不言，生亦不问”的状态。这种教师单纯地传授知识，学生毫无思考而被动接受的做法挫伤了学生的积极性，极易形成“无参与、无配合、无互动”的课堂生态。这也必然导致课堂气氛沉闷，影响教学效果。通过改变课堂沉默状况的实践与研究，笔者发现在众多教学策略的实践中，追问能有效解决课堂沉默现象。通过适时追问，课堂会变得有活力，有情感，有生成。