APAR培训模式在中学英语教师培训中的运用

教研员需要将调研中发现的问题通过培训加以解决，做到研训一体。然而，如何能将教师培训工作做得更有实效呢？近年来笔者参加了重庆市中英项目（Trainer-training Course）、重庆市港渝合作项目（English Teacher Trainer Project）以及重庆市九龙坡区的外籍教师SCL培训项目（Student-Centered Learning）等，这三次培训均采用参与式培训，让笔者受益匪浅。
与很多教师一样，笔者对参与式培训也经历了一个从质疑到接受再到积极使用的过程。在刚接触参与式培训时，由于多年来习惯了听专家讲座，从专家那里汲取先进知识和高深理论，对这种培训者讲得少，多是让参训者自己体验、感悟、分享的方式感到有些不理解，认为这种培训太游戏化，而且每次培训的信息量太少，收获不大。但随着参加和组织参与式培训次数的增加和每次培训的不断深入，笔者开始真正理解参与式培训的基本理念、培训方法和实践价值，并通过组织参与式培训帮助参训教师真正转变观念，改进教法，提高课堂教学效率。
参与式培训的主要优势如下：一是可以为培训者和参训者创造一个平等对话的环境，为所有教师（特别是那些不习惯在公共场合发言的教师）提供一种宽松、安全的氛围，使他们能畅所欲言。二是可以使教师的不同意见能相互交流，产生思维的碰撞，生成新的知识；教师不再盲目相信专家或权威，而是通过自己的思考和与同行的交流选择并形成对自己有意义的知识。三是使所有教师都有一种主人翁意识，能够对自己的学习和小组的合作承担责任，从而使学习不再是一个被动接受的过程，而是一个自主、合作、探究的过程（陈向明，2002）。