例谈初中英语阅读课中的词汇教学

目前，初中英语阅读课中词汇教学存在如下问题：
1. 词汇教学不择时机，过于提前或滞后
一些教师喜欢在阅读课之前按单词表的顺序集中教学阅读文本中出现的所有生词，主要关注生词的读音和中文意思。他们甚至要求学生课前背单词，上课时先进行默写。这样进入阅读课时，教师便可以直接处理文本内容了。然而这种未创设语境、超前学习词汇的方式，难以真正让学生对新学词汇留有印象。
许多教师把阅读课分为两个课时：第一课时梳理文本内容，培养学生的阅读策略；对于语言点的梳理讲解放在第二课时，滞后于文本理解，且对于词汇的处理大多是枯燥而又脱离文本的讲解和例句的堆砌。这种生词学习滞后于文本意义理解的做法违背了学生正常的阅读方式，是低效的词汇教学。
2. 词汇教学本末倒置，割裂阅读
一些教师在阅读教学中将文本视作语言知识的载体，将文本解读变为讲解文中的语言点。他们逐段逐句讲解文本，每遇到一个生词就会中断阅读活动，转而讲解生词在文中的含义、词性和用法，有时还会补充生词的其他含义和用法。这样一来，整节课的教学背离了阅读课本来的教学目标。
3. 词汇教学过于单一，脱离情境
一些教师习惯在阅读课上通过以图释词等方式，让学生把文中所有单词都认读一遍。这种脱离文本的生词处理方式容易给学生造成记忆负担，不能激发其学习兴趣。