前言
英语课程标准提出，教师要形成自主的专业发展意识和能力，成为具有反思意识和创新精神的研究型教师（教育部，2012）。当前，各级教育行政主管部门纷纷出台措施推动中小学教师开展研究。但是，教师是否开展研究，一方面受到外部环境的影响，另一方面也取决于他们对研究的看法和态度。因此，调查中小学英语教师对研究的认识及其开展研究的情况显得尤为重要。这不仅有助于为教师开展研究提供切实帮助，也能从政策和管理层面为教师开展研究创造更有利的环境。
纵观我国当前的教师研究，研究对象主要是大学英语教师，聚焦中小学英语教师的研究相对较少。中小学教师所处的工作环境与大学教师不同，其研究能力也普遍不及大学教师。但从行政管理层面来讲，对中小学教师开展研究的要求却不低。因此，关注中小学教师开展研究的情况，提升教师的研究能力是一个紧迫的问题。本研究的研究问题为：1.中学英语教师认为什么是“研究”？2.中学英语教师是否开展研究？3.中学英语教师开展研究面临什么困难？4.中学英语教师开展研究的主要方式是什么？5.中学英语教师开展研究的主要内容是什么？
纵观我国当前的教师研究，研究对象主要是大学英语教师，聚焦中小学英语教师的研究相对较少。中小学教师所处的工作环境与大学教师不同，其研究能力也普遍不及大学教师。但从行政管理层面来讲，对中小学教师开展研究的要求却不低。因此，关注中小学教师开展研究的情况，提升教师的研究能力是一个紧迫的问题。本研究的研究问题为：1.中学英语教师认为什么是“研究”？2.中学英语教师是否开展研究？3.中学英语教师开展研究面临什么困难？4.中学英语教师开展研究的主要方式是什么？5.中学英语教师开展研究的主要内容是什么？
摘要
本研究对中学英语教师开展研究的情况进行了调查。研究发现，中学英语教师对研究的认识倾向于科学实证主义的研究范式；有过半教师将“反思性教学”与“研究”的概念混淆。教师大多有研究的经历，但研究的频率不高，教龄越短，研究越少。教师开展研究所面临的主要困难是缺少时间， 缺乏研究能力以及得不到必要的指导。教师开展研究的主要方式是参与课题和教研活动，主要关注点是外语教学的方法、内容、模式等。
| 关键词语 |
教师研究；研究观；英语教师
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商品介质 |
电子刊
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| 商品年份 |
2016
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商品月期 |
第九期
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| 商品代号 |
16ID0
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起止页码 |
22-26
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| 读者对象 |
中学篇电子刊
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作者 |
康艳
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| 商品价格 |
2.5
元 |
作者单位 |
首都师范大学外国语学院 |