高中英语读后续写教学中写作支架的有效搭建

2016年10月浙江和上海的高考英语卷将首次出现读后续写这一写作题型。读后续写呼应了外语考试对学生综合语言运用能力考查的诉求，同时也对学生的写作能力提出了更高的要求。读后续写主要聚焦了把握短文关键信息和语言特点的能力、语言运用的准确性和丰富性、对语言结构的把控能力、创造性思维的能力（刘庆思、陈康，2016）。续写一篇与给定材料有逻辑衔接、情节和结构完整的文章的写作任务是对学生的语言运用能力、创造性思维能力和情感态度价值观的综合考查。
目前的写作教学往往是独立进行的，尤其是写作教学与阅读教学分割的现状严重制约着学生写作能力的提高。基于读后续写的命题特点，改变写作教学的现状迫在眉睫。教师应该抓住阅读和写作之间的内在联系，以读带写，以写促读，引导学生把所学到的语言知识，悟得的谋篇布局，激发的情感思维自觉地应用到写作中去，达到学以致用的目的（姚旭辉等，2013）。教师利用阅读文本搭建写作支架，循序渐进地进行读写结合的写作训练是有效提高读后续写教学的重要突破口。