培养高中生英语叙事记叙文写作条理性的研究

《普通高中英语课程标准（实验）》对高中生英语写作的构思立意、谋篇布局、语言表达、思维逻辑性和叙事条理性均提出了较高要求，其中八级目标强调：学生能根据所读文章进行转述或写摘要；能根据文字及图表提供的信息写短文或报告；能写出语意连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度；能在写作中做到文体规范、语句通顺（教育部，2003）。
随着课程改革的不断深入和高中英语写作教学研究的逐步改进，学生的写作技能得以提升。然而，学生在写作过程中依然会出现各种各样的问题，尤其是语言错误以外的条理性问题。以叙事记叙文写作为例，学生在写作中存在的问题主要表现为：所选择的内容杂乱、描述不清、概括性语言欠缺等，不能清晰地描述事件过程以及准确地表达作者的思想情感。部分教师在指导学生写作的过程中也会出现偏差，往往比较关注一些显性因素，如篇幅长度、句式长度、单词长度、单词频度等，而忽视了更为重要的隐性因素，如信息内容、篇章结构、交流意识、叙事条理等。因此，如何有效地指导学生开展叙事记叙文写作非常有必要。