高考英语写作新题型读后续写教学探索

读后续写这个高考新题型引发了一线教师的热议。这个题型在很大程度上能避免学生钻套用范文的空子，增强了试题的效度，而且能激发学生的想象力和创造力。但因写作时需要承接已给文段的内容与文风，对学生的语言运用能力要求较高，课堂教学上也存在相当大的难度。专家们不提倡在高中阶段的低年级进行针对考试的训练，但对于即将迎考的学生，考前适当的训练能帮助他们降低焦虑，增强信心，并在短期内提升读写能力。
读后续写试题提供一段350词以内的语言材料，要求考生依据该材料内容、所给段落开头语和所标示关键词进行续写（150词左右），将其发展成一篇与给定材料有逻辑衔接、情节和结构完整的短文（教育部考试中心，2015）。记叙文话题一般更贴近生活，有一定趣味性，给学生的想象空间较大，上下文连贯性较强，语言难度较易把握，更适合用于高考英语的读后续写中（刘庆思、陈康，2016）。
笔者在教学实践中着重探索了记叙文的读后续写，总结出一套行之有效的策略。根据完成该试题的流程特点，并基于记叙文的体裁特征，笔者采用“读、析、思、写、校”五部曲策略实施教学，即：
读——扫读关键词，进行话题预测；细读文本，理解主旨大意，把握叙事结构，获取人物信息。
析——分析人物关系、冲突、线索以及文本风格，为续写做好逻辑与语言方面的铺垫。
思——思考多种续写方案、文本意义以及词汇句型，把握写作思路。
写——先列要点提纲，再连接成文。
校——自评、互评，研习范文以及教师反馈，提升作文质量。
一篇习作的教学一般需两课时：第一课时完成“读、析、思、写（要点提纲）”，第二课时完成“写（草稿、正稿）、校”。