英文诗歌“小组同研，共赏创作”教学的行动研究

诗歌具知识性、文化性和怡情性的特点，学生通过欣赏和创作诗歌可认识自我、表达自我，懂得追求真、善、美。诗歌欣赏是英语学科教学中实施全人教育理念的积极尝试。《普通高中英语课程标准（实验）》（教育部，2003）对诗歌教学提出了明确要求：初步了解英语诗歌中的节奏和韵律，尝试写英文小诗。然而，笔者在开设的诗歌欣赏选修课中遇到了课程价值认识不一、理解有难度和学习被动等问题。
2011年12月，“高中英文诗歌赏读与创作选修课实践研究”获批江苏省“十二五”青年专项课题。学期初，笔者尝试在高三年级的教学中融入与单元主题相关的诗歌赏析，发现学生兴趣不浓，被动听讲多，主动参与少。这种状况违背了诗歌欣赏与创作选修课开设的初衷。
笔者选取了9名成绩差异显著的学生进行了深度访谈，发现问题主要源于三个方面：（1）学生担心选修课会影响正常复习。（2）诗歌选材超越了学生的现有理解力。（3）诗歌教学的传统讲授型教学方式缺少吸引力。
为验证访谈结果，笔者对选修课的开展进行了问卷调查并了解到：21%的学生担心选修课会影响高考复习，65%的学生认为所选诗歌过难或过易，78%的学生认为诗歌教学形式缺少吸引力。可见，选修课面临三大问题：认识问题、选材问题和教学方式问题。