通过激活语篇参照点理解生词的教学实践

理解生词是一个复杂的认知过程。学生感到其难度较大的原因之一在于他们在理解生词时缺乏有效的认知参照点以及不清楚怎样加以利用。
参照点的概念来自于物理参照点，我们在生活中经常使用。人们在选准了某个点作为物理参照点之后，就可将其作为基准在一定的空间范围内来确定另一物体的相对位置或速度。物理参照点被概念化引入心智世界，成为头脑中所能想像出的一个假设性基点，以此就能寻找或论述另一物体（王寅，2011）。它是人们理解事物时援引的背景知识，通过它可以感知其他实体。认知心理学已经通过大量的试验证明，选取和运用参照点是人类基本认知能力之一（赵永峰，2013）。
学生在理解生词时，要利用语篇中携带的与认知框架有关的各种形式的信息，唤起或者激活框架，并确定参照点，然后以参照点为思维的停靠点，针对目标信息展开思维。因为“一个认知参照点可激活一个相关的心理空间，即该参照点的领地，在领地内认知主体通过参照点沿着一定的心理路径与目标进行心理接触，即对目标实体进行概念化”（李丛禾，2008），所以它能够提示思维活动的路径，即接下来的思维活动应该朝哪个方向进行以及应该怎样进行。
认知参照点能被多种语言形式激活。本文将论述如何利用一些语言形式激活参照点，帮助学生理解生词，进而提高其阅读理解水平。