基于文学阅读的以读促写教学实践——以《典范英语10》为例

以读促写是近年来写作教学的一个研究热点，研究大多以现行教材中的阅读篇章为基础，为学生写作搭建话题、结构和语言支架，以促进学生的写作能力发展。但是，“教材一般聚焦语言知识的学习和语言技能的训练，缺乏真实的语境、鲜活的语言和贴近学生生活的内容，提供给学生思维和想象的空间有限”（王蔷，2016）。而经典的文学作品以生动的语言、巧妙的构思塑造丰满的人物形象，反映不同时代和地域的文化，展现人类对于生命意义、爱和人性等永恒主题的深刻追问。好的作品可以超越时间、空间，触及读者的内心，激发读者的表达欲望。
语言学习者可通过接受可理解输入来提高他们的语言能力。理想的输入有以下几个特点：可理解性、既有趣又相关、非语法程序安排和足够的输入量（Krashen & Terrell, 1983）。基于这四个特点，我校选择了《典范英语10》作为文学作品阅读教材。该套小说均为文学经典名著简写本，主要故事情节完整，人物塑造个性鲜明，主题内涵丰富深刻，语言纯正地道，表达丰富生动，词汇复现率高，兼具文学价值和教学价值。
Swain（1985）的输出假说认为，二语学习者要达到准确而流利的水平，不仅需要可理解的输入，更需要可理解的输出。输出训练是加快语言结构内化的有力手段。读写结合有助于提高学生写作学习的动机水平，对写作能力提高，尤其是流利性和语法复杂性的发展，以及写作抽象思维的发展有显著的促进作用（徐浩、高彩凤，2007）。将文学阅读与写作结合，能给写作提供丰富的内容素材、情感素材、人文素材和语言素材。学生能够在理解故事、分析人物、讨论主题、欣赏语言的基础上，汲取文学的养料，发展写作能力。本文将结合教学案例谈谈基于《典范英语10》小说阅读开展的写作教学实践。