英语语法教学中语料的选编和积累

语法作为语言知识体系中的重要组成部分，长久以来都是英语学习与教学的核心。随着语言学理论及教学研究的深入，人们对语法的认知和对语法教学的实践也经历了不断的变革与发展。美国语言学家Larsen-Freeman（2003）创新地提出了语法技能的概念。语法技能是指学习者准确、有意义且得体地使用所学的语法知识和结构的能力，是与听、说、读、写并行且关联的另一种语言技能。她认为，语法不能被看作是离散的、无意义的、脱离语境的语言形式规则，由此她提出语法结构的三维框架，即形式（form）、意义（meaning）和运用（use）。
传统语法教学把语法规则的描写和解释局限于句子层面，但句子层面的语法是形式的、抽象的、脱离具体语境的，未能将学习者和语法带入交际语境中，带入真实的话语运用中（Celce-Murcia & Olshtain, 2000）。Larsen-Freeman（2002）坚持语法教学应该跨越句子，将教学的方向转移到更高的语篇层次，让学习者在对语篇的观察和分析中学习以交际为目的的语法知识以及语法的语篇构建作用，从而学会恰当地运用语法，实现成功的交际。
以语篇为载体进行语法教学的首要任务是挑选语篇。在当下信息大爆炸的时代，能成为潜在教学材料的语言素材数不胜数。如何从海量的语言材料中筛选出适用于语法教学、符合学习者学情的语料，是教师必须考虑的重要问题。